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序论1

第一章 中国教育传统结构及其现代性1

第一节 传统、传统教育与教育传统2

一 什么是传统2

二 传统教育与教育传统6

三 对中国教育传统的既有认识及其批判8

第二节 中国教育传统结构的人文生态分析19

一 中国教育传统形成的社会存在生态19

二 中国教育传统形成的文化精神生态21

三 中国教育传统的主体结构生态23

第三节 现代性语境中的教育传统26

一 现代性的基本特征26

二 西方教育现代性的探讨28

三 中国教育传统的现代性问题34

第二章 中国道德教育传统的理论建构与现代意义·53

第一节 中国道德教育传统形成时的文化精神状况53

一 功利主义的膨胀54

二 道德理想的失落55

第二节 精神重建的双重路向：中国道德教育传统的理论建构57

一 儒家道德教育传统的理论建构57

二 道家道德教育传统的理论建构68

第三节 中国道德教育传统的现代意义及其转化78

一 传统道德精神的现代表现78

二 “五四”反传统与新儒家的转化81

三 理解与传统道德精神的转化85

第三章 中国民间社会的教育心理传统90

第一节 教育传统与民间社会的教育心理90

一 中国教育传统的性质90

二 多个科学、三种视角、两种路向的研究92

三 从文献分析看中国教育的心理传统95

四 民间教育心理与深化中国教育传统研究98

第二节 中国民间社会教育心理的文化表现99

一 民间儿童读物与正规教育传统99

二 从谚语和成语看中国民间社会的教育心理传统102

第三节 教育现状与民间教育心理传统的转变107

一 刻苦学习与德本观念的弱化108

二 教师形象与教育价值观念的转变109

三 自我评价的转向与权威知识观的消解111

四 几点理论总结115

第四章 中国教育传统的非正式制度117

第一节 作为“非正式制度”的民俗教化传统118

一 人文社会学界的“非正式制度”转向118

二 非正式制度与民俗教化传统119

第二节 民俗教化传统的结构、功能与特征121

一 祭祀中的祖先崇拜教育122

二 民间文艺教化活动125

三 民间宗教活动127

四 农业生产习俗教育129

五 作为伦理教化的宗族制度131

第三节 民俗教化与学校教育的关系及其现代命运135

一 民俗教化与学校教育135

二 民俗教化传统的现代命运138

第五章 中国传统教育的解构与教育现代化的探索142

第一节 中国传统教育及其在近代的思想松动142

一 中国传统教育的发展高峰、内在结构与基本特征142

二 “西学东渐”与中国传统教育思想的松动144

第二节 制度领域的中国教育现代化尝试148

一 “中体西用”与中国早期教育现代化的启动148

二 制度变革下的教育现代化求索149

第三节 中国现代教育变革的文化转向152

一 观念心理变革与中国教育现代化的深层思考152

二 实用主义教育理论的中国化与再创造154

第四节 中国现代教育的历史选择与理论特征161

一 马克思主义学说的传入与中国教育现代化的历史选择161

二 中国近现代教育理论发展的基本特征163

第六章 民族化与国际化：中国教育的世纪转捩166

第一节 教育民族化发展道路的探索167

一 中国现代大学的建构167

二 现代学制的创立169

三 平民教育与白话运动173

第二节 社会主义教育体系的建构175

一 教育变革：动因与实践176

二 当代教育体制的演进179

三 结语182

主要参考文献185