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导言1

一、伦理道德的名词概念3

二、伦理道德的内涵与名词用法6

三、人的智慧与伦理观念的出现7

四、生命之自然、人为与人生价值9

五、本书的旨趣13

第一章 道德伦理的是与非15

第一节 早期道德伦理的主张18

一、中国三家18

二、西方三家25

第二节 近代西方论者对道德伦理的说法31

一、伦理的自然论32

二、伦理的非自然论33

三、伦理的非认知论34

四、伦理的主观论34

五、伦理的客观论35

六、伦理的相对论36

七、伦理的快乐说37

八、伦理的效益论38

九、情绪说39

十、伦理的怀疑论40

第三节 道德伦理的实践问题40

一、道德伦理的睿见41

二、人的原始性与理性43

三、道德伦理的普遍性与事实的特殊状况46

四、道德伦理行之在人47

（一）伦理道德说的出现在人类智慧的提升48

（二）人之个性的差别49

（三）理性与行动的关系50

（四）行之维艰54

第二章 当前社会现象中可忧的表征57

第一节 目下社会中较多见的现象60

一、人伦之变60

二、法纪废弛64

三、世风日下65

（一）是非善恶混淆65

（二）群趋于利66

（三）社会失序68

（四）文化低落70

（五）崇洋成风71

第二节 社会现象下的心理状态72

一、人的价值失据73

二、缺乏成就感75

三、自卑与自大相矛盾76

四、冲动暴躁79

第三节 抚今思昔话教育84

一、启蒙材料85

二、儿童教育87

三、世俗教育89

第三章 伦理道德的起源与意义91

第一节 人的情感作用93

一、原始情感作用的影响94

二、明哲之见97

三、调节情感作用的必须100

第二节 伦理道德本乎人情102

一、调节人情的规范举隅103

二、道德规范意义的汩没110

（一）舍本逐末111

（二）空言无实111

（三）见证的取舍112

（四）典范失去作用112

第三节 道德规范的真谛114

一、道德规范重在实践114

（一）以仁存心114

（二）以义立身116

（三）以礼节情117

（四）以智通识117

（五）以信通诚118

二、道德规范的本意在正己然后正人119

（一）规范在每个人自修其身119

（二）规范在期望群体和谐共存121

（三）规范在前瞻世界大同的远景122

第四章 从人性看伦理道德125

第一节 人的本原性127

一、人的生物性127

（一）本能128

（二）生长特征128

（三）环境129

二、人的特性130

（一）遗传与传统130

（二）适应与创造133

第二节 人的习染性134

一、人的可塑性135

二、人的惰性136

三、人的习性138

第三节 人的明觉性143

一、明白大自然与人的关系143

二、了解人和人的关系147

三、遵守人和人的相处之道148

（一）存着合理的爱人之心148

（二）以己度人推己及人150

（三）退让与宽容152

四、领悟个人的自处之道154

（一）解心中之蔽155

（二）去心中之贼156

（三）以别人为鉴157

第五章 我国伦理道德教育的先例161

第一节 普遍的化民成俗164

一、始建工作164

二、夏商两代继续165

三、完成系统于周代167

（一）大司徒的职掌167

（二）教育实际168

第二节 培养知德兼备的人才174

一、以礼乐育德174

二、教育的实质175

（一）德见于行行中有艺175

（二）行政会通177

（三）学习成效179

第三节 教人修己以作君子181

一、本天道修人道以德为先182

（一）天道释义182

（二）人道要旨184

二、君子之道185

（一）君子的品质186

（二）君子的修养188

第六章 伦理道德教育的实质199

第一节 家庭伦理203

第二节 师生伦理210

一、师生伦理的理性成分211

二、教师的典范212

（一）明礼尚义212

（二）学不厌诲不倦的精神213

（三）因才施教215

（四）爱人以德217

三、弟子的学习规范218

（一）接受规范218

（二）持之以恒219

（三）亲贤隆礼220

（四）学至成人220

第三节 政治伦理与社会伦理221

一、政治伦理221

（一）为政者作典范221

（二）教育的基础在幼儿期222

（三）官箴225

（四）以法纪继教育之后225

二、社会伦理226

（一）群众伦理226

（二）资讯伦理227

（三）行业伦理228

第四节 国际伦理230

一、野心家的统治欲230

二、人道治者须大公无私232

三、国际伦理守则233

（一）视天下为一家233

（二）秉持国际正义234

（三）保护地球234

第七章 道德伦理教育的实施计画235

第一节 总体计画239

一、计画工作240

（一）开始前的缜密研商240

（二）求得必须的了解与支持242

（三）使全国人民周知242

二、行政措施243

（一）确定执行机构与工作人员职责及奖惩办法243

（二）订定培育有关工作人员纲领246

（三）学校教材要点与考察247

第二节 实际作法249

一、总体规范及作法249

（一）总体规范249

（二）总体作法249

二、分类作法253

（一）普通成人253

（二）各类从业人员254

（三）亲职教育255

第八章 道德伦理教育者的素养273

第一节 教师的基本品质277

一、以「仁」与「诚」为本277

二、文质彬彬279

三、心理健康281

四、价值良心284

第二节 教师的才德素养287

一、应有的人文素养287

（一）音乐288

（二）文学290

（三）史哲293

二、必须的实用才能295

（一）语言295

（二）教学与品格陶冶融合297

（三）具备实际教学经验305

第九章 伦理道德教育的确实作法311

第一节 确定教育责任者的观念314

一、相信人须有格315

（一）人的性格315

（二）人的品格317

二、须知行兼顾318

（一）重知轻行有误318

（二）导正观念319

三、以身作则320

第二节 彻底实行的先声322

一、态度322

二、言辞325

（一）对婴儿325

（二）对幼儿326

（三）对一般儿童328

三、给予儿童谈话的机会329

第三节 确实的教育方法331

一、培养正当行为习惯332

（一）第一原则——坚持不可332

（二）第二原则——训练言行礼貌334

（三）第三原则——锻炼言信行果335

二、培养正确的观念与信念338

（一）阐明善恶的方法338

（二）分别是非的方法340

（三）确定明廉知耻的方法342

三、考查验证到「主动作好」出现346

（一）考查验证346

（二）鼓励「主动」出现348

结语351

一、道德伦理教育的目的在培养「人的品格」356

二、简化道德伦理项目356

三、道德伦理教育的效果在行为表现357

四、培养良好的行为习惯即是品格陶冶357

五、道德伦理教育须有整体计画358

六、善用培养品格与行为习惯的材料359

参考书目361

索引365