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第一章 绪论1

第一节 教育实践趋势与师范生教育实践变革1

一、教育实践的组成与发展趋势1

二、师范生教育实践变革导向4

三、师范生教育实践模式的创新方向5

第二节 院校合并与地方综合性大学地理科学师范教育探索7

一、地方高等师范教育主体趋向地方综合性大学主导7

二、地方综合性大学师范教育实践的行动策略8

三、地方综合性大学地理科学专业教师教育实践探索9

第二章 地理科学专业教育见习内容与组织18

第一节 地理科学专业教育见习内容18

一、地理科学专业师范生教育见习内涵与类型18

二、地理科学专业师范生教育见习内容19

三、地理科学专业师范生教育见习策略21

第二节 教育见习报告的撰写规范及要求23

一、课程教育见习的总结23

二、教育见习报告内容要求23

三、见习报告规范性要求24

第三节 地理科学师范生教育见习组织与宁波大学反思25

一、教育见习的组织程序25

二、教育见习模式的创新动向28

三、宁波大学地理科学教育见习实施与反思32

第三章 地理科学专业师范生教学技能培养与考核41

第一节 地理科学专业师范生教学技能及培养路径41

一、地理科学专业师范生教学技能41

二、地理科学专业师范生特色教学技能的培养路径47

三、地理科学专业师范生特色教学技能的培养模式创新59

第二节 地理科学专业师范生教学技能考核60

一、地理科学专业师范生教学技能考核内容与时序60

二、地理科学专业师范生教学技能考核评判规则61

三、地理科学专业师范生特色教学技能考核的组织66

第三节 宁波大学地理科学专业教学技能考核组织安排66

一、根据浙江省高等学校第十一届师范生教学技能竞赛组织校级选拔赛66

二、地理与空间信息技术系协商学院发文安排院级选拔69

三、地理与空间信息技术系承办学院师范生技能竞赛选拔过程70

四、地理与空间信息技术系承办学院师范生技能竞赛选拔反思77

第四章 地理科学专业教育实习内容与统筹79

第一节 地理科学专业课程群与教育实习课程79

一、地理科学专业培养目标论教育实习重要性79

二、地理科学专业课程体系论教育实习的重要性81

三、地理科学专业实践课程与教育实习83

第二节 地理科学专业教育实习教学计划83

一、地理科学专业教育实习计划的动态性84

二、地理科学专业教育实习内容的稳定性86

三、地理科学专业教育实习模式的创新性87

第三节 宁波大学地理科学师范生教育见习、实习的统筹安排92

一、前期准备环节93

二、课堂教学工作实习环节97

三、班主任工作实习环节101

四、教育教学研究工作实习环节103

五、教育实习考核与评价环节106

第五章 地理科学专业教育研习内容与途径114

第一节 教育研习的概念、途径与方法114

一、教育研习的概念与理论114

二、教育研习的任务、内容与途径115

三、教育研习的方法118

第二节 地理科学专业教育研习的宁波大学探索119

一、地理科学师范生教育研习的组织119

二、地理科学师范生教育研习改进策略121

三、提升地理科学师范专业研习成效的工作方式122

第六章 地理科学专业教育实践基地建设124

第一节 地方综合性大学师范专业教育实践基地建设124

一、地方综合性大学师范专业教育实践基地面临问题124

二、地方综合性大学师范专业教育实践基地的再认识125

三、地方综合性大学师范专业教育实践基地亟待拓展的合作领域127

第二节 宁波大学地理科学专业教育实践基地建设与改进128

一、宁波大学师范专业教育实践基地概况128

二、宁波大学地理科学专业教育实习基地建设现状132

三、提升宁波大学地理与空间信息技术系和相关教育实践基地互动策略146

第七章 地理科学专业师范生创新创业竞赛引导149

第一节 国家、省、市、学校开展的相关创新创业活动与师范生参与性149

一、国家级创新创业活动与师范生参与性149

二、浙江省创新创业活动与师范生参与性151

三、宁波大学创新创业活动与师范生参与性152

四、地方综合性大学适宜师范类学生的创新创业竞赛领域153

五、学生创新创业竞赛过程教师指导与学生的角色154

第二节 宁波大学地理科学专业师范生的创新创业竞赛成果与反思155

一、宁波大学地理科学师范生近年参与的创新创业竞赛成果155

二、宁波大学地理科学师范生近年参与创新创业的科研与论文158

三、提高地理科学师范生参与创新创业竞赛的积极性与策略159

第八章 浙江高考地理科改革的地理科学师范生教育实践响应161

第一节 浙江省2012—2016年高考地理试题综合分析161

一、绪论161

二、浙江2012—2016年高考地理试题分析统计162

三、浙江2012—2016年高考地理试题特点分析174

四、教学启示176

第二节 浙江高考文综卷地理试题地理图表图像题分析178

一、背景与意义178

二、高考地理试题图表图像题的数量、特点分析179

三、教学启示190

第三节 新高考制度下浙江地理科学考试题的地理学能力体现分析191

一、绪论191

二、地理试题研究相关概念的分类理论194

三、地理选考科目的高考试题各项分类195

四、地理高考试题的能力体现研究202

五、结论与建议216

第九章 结语219

第一节 地方综合性大学教师教育的宁波大学探索219

一、宁波大学教师教育的源头与现状219

二、宁波大学教师教育专业高考招生模式221

三、宁波大学教师教育专业人才培养趋向221

第二节 地理科学（师范）专业在宁波大学的发展挑战与行动策略223

一、宁波大学地理科学（师范）专业设置简史与办学条件224

二、宁波大学地理科学（师范）专业招生模式与生源情况229

三、宁波大学地理科学（师范）教师教育类课程设置情况230

四、宁波大学地理科学（师范）人才培养特色236

五、宁波大学地理科学（师范）人才培养成效、问题与策略239

参考文献245