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第一章 引言 ——幼儿教师的职责与角色1

一、幼儿园在现代社会生活中的作用2

二、教师的职业特征和角色3

（一）教师——通向未来的职业3

（二）教师的角色4

三、教师职业专业化是现代教育的标志和时代的需求11

（一）关于教师专业化的历史演进11

（二）教师专业化：关注教师的“质”的要求13

资源平台14

反思体验14

资料库14

资料1.1 可贵的四种职业意识14

资料1.2 幼教机构实现多中心 教师担当多角色16

资料1.3 “瑞吉欧”学校中教师的作用18

第二章 教师专业化的基本概念23

一、教师专业化的含义24

（一）专业与职业、职业的专业性24

（二）教师专业化25

（三）对教师专业化的几点基本认识26

二、教师专业化与教师的素质结构33

（一）教师的专业精神34

（二）教师的专业知识34

（三）教师的专业能力34

三、教师专业化与教师培养模式的转变36

资源平台40

反思体验40

小练习 《理想的教师形象》研究方案40

资料库41

资料2.1 幼师的思想与行为41

资料2.2 迎千禧论优质的婴幼儿教师46

第三章 幼儿教师的成长历程49

一、关于教师成长历程的研究50

（一）教师专业成长阶段论50

（二）新手与专家、一般教师与优秀教师的研究60

二、教师成长中的问题分析65

（一）教师职业适应不良65

（二）教师职业倦怠68

（三）教师的不称职行为73

资源平台76

反思体验76

小试验 记录快乐 分享快乐77

资料库78

资料3.1 新教师在幼儿音乐教学中存在的问题及对策78

资料3.2 幼稚园实习教师专业学习的前进目标81

资料3.3 美国成功教师的五项标准84

资料3.4 为青年教师的成长创造好条件86

资料3.5 幼儿教师应具备的健康心理品质88

第四章 教师的职业道德规范与职业关系91

一、教师的职业道德规范92

（一）职业道德92

（二）师德规范95

二、教师的职业关系98

（一）关于教师专业成熟度的衡量98

（二）教师的职业关系100

资源平台110

反思体验110

小练习 教师自我道德评价训练活动：换一副眼镜看自己110

资料库111

资料4.1 全美幼教协会的职业规范111

资料4.2 班级工作指导“要”与“不要”119

资料4.3 倾听家长心声 走出“年轻的困惑”123

资料4.4 注重教师职业道德规范建设126

第五章 走向专业成熟129

一、教师的成长＝经验＋反思130

（一）行动研究与教师的教育实践131

（二）行动研究的实施及其原则136

（三）行动研究对幼儿教师成长的价值148

二、园本培训——建构学习型组织，促进教师专业成长151

（一）教师职业是一个群体，教师发展与学校发展的关系151

（二）构建学习型组织155

（三）实施发展性教师评价163

资源平台170

反思体验170

案例与分析 一次关于“李老师的困惑”的案例讨论171

小练习 制定教师个人专业发展计划176

资料库178

资料5.1 教学管理要适应教师的创造性工作178

资料5.2 教研活动的新方式180

资料5.3 在教研中发展教师的反思能力182

资料5.4 我班有个家委会185

资料5.5 共策、共育、共享186

资料5.6 我园开展参与式培训的几点做法188

资料5.7 访谈式教研指导与教师成长191

第六章 做自身专业发展的主人——教师专业发展的关键：主体意识的增强193

一、主动构建教师个人实用性理论，提高教育效能194

（一）教师“专业化”的两种模式194

（二）关注教师实践性知识，通过反思重构教师个人化理论197

二、体验式学习与教师职业价值内化202

（一）体验概念的提出203

（二）注重体验式学习，实现教师职业价值的内化204

三、教师自身职业的人格塑造209

（一）教师人格的涵义210

（二）教师自身人格的塑造和养成211

资源平台221

反思体验221

小测验 你能乐在工作之中吗？222

资料库223

资料6.1 幼儿教师专业成长的动力哪里来？223

资料6.2 我写反思随笔225

资料6.3 李老师和孩子们的故事226

资料6.4 21世纪：教师的素质和能力240

资料6.5 教师应该成为美的体现者和创造者242

主要参考文献244