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第一部分 职业精神培养和导师制及榜样作用1

第1章 医生职业精神教育3

医学职业精神教育面临的威胁和挑战5

如何定义职业精神7

职业精神的发展阶段11

代沟14

先天与培育17

评估职业精神18

导师制在职业精神培养中的作用20

医生的职业倦怠22

医生的自愈力25

结论26

第2章 导师制和职业精神的基础35

导师制理论37

理想导师的特质和行为举止42

理想学生的特质和行为举止44

导师制的模式45

留下宝贵的遗产47

第3章 面对职业的挑战：教导无畏精神51

针对医学生的导师制：当前的观点52

鼓励反思和批判性评估55

导师制与职业精神：非正式的倡议59

无畏精神的教导策略62

第4章 医学领域中的学习榜样66

行为榜样的心理学和社会学基础67

当代学习榜样68

医学领域中的榜样69

第二部分 连续一贯的导师制81

第5章 医学生导师制：从教室到临床，培养学生的职业精神83

临床前医学生的导师制84

见习阶段医学生的导师制86

见习阶段导师面临的挑战88

内科见习中的职业精神培养活动89

见习项目主管的职责92

学系的努力94

对职业行为的正式认可97

总结97

第6章 住院医生导师制的原则、方法和建议101

导师制的定义和目的：住院医生的价值命题102

住院医生为建立导师关系需要做的准备104

选择合适的导师，管理师生关系107

招募和培训教师成为导师110

结论121

第7章 临床教师的导师制：最佳实践与制度123

什么是导师制：文献回顾125

针对医学院教师的导师制127

针对教师的导师制的实践131

建立和管理导师项目134

个案分析134

下一步136

第8章 同伴导师制：医学院临床教师的培养模式140

出色的导师的性格和行为特点141

什么是同伴导师制？141

同伴导师项目142

同伴导师制的优点148

同伴导师制的困难150

案例分析151

总结和结论152

第9章 临床研究者的导师制：机遇、挑战和最佳实践155

研究者导师制的理论和组织结构157

针对研究者的导师制的五大关键问题158

案例分析164

结论166

第三部分 针对特殊人群的导师制169

第10章 弥补缺陷：针对医学院校内科女医生的导师制171

给学术领域的女性当导师需要考虑的地方173

导师如何指导女性平衡工作与家庭的关系178

对女性领导力的指导180

导师如何指导女性应对复杂的情况181

案例研究184

结论189

第11章 非主流少数民族学生、住院医生和教师的导师制：观点、挑战及策略194

URM学生和住院医生所面临的特殊挑战196

给URM学生和住院医生当导师的策略204

案例研究209

结论213

第12章 如何指导弱势人群走向成功——针对外国医学毕业生的导师制215

IMGs的定义和人口学资料216

FMG的特点220

针对FMG住院医生导师的策略和案例研究221

和偏见相关的问题229

总结231

后记235

来自我的导师的经验之谈：医学院生活和学习的建议237

经验1：照顾住院医生的秘诀就是关心住院医生237

经验2：如何面对不愉快238

经验3：迅速果断纠正不良行为239

经验4：不要把别人的成果据为己有239

经验5：激励追随者，加强团队建设240

经验6：尊重他人241

经验7：注意措辞和气氛241

经验8：同事去世时应该怎么办242

经验9：处理好同事的去留243

经验10：牢记家庭第一244