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导论1

第一节 研究的背景3

一 教学技术化的时代话题4

二 技术主题的缺失对教学研究的制约9

三 教学论与教育技术学的对话要求11

四 学习科学的崛起16

第二节 文献综述17

一 教学技术性的已有研究17

二“学媒论争”的启示21

三 技术与教学关系的相关研究26

四 小结29

第三节 研究主题与意义30

一 研究的主题30

二 研究的意义32

第四节 研究方法与思路33

一 研究的方法33

二 本书的思路35

第一章 技术与教学：概念解析及其他38

第一节 理解技术39

一 技术概念的一般探讨39

二 技术与科学43

三 技术与实践49

四 技术是什么54

第二节 教学的概念59

一 教育与教学59

二 教学本质探讨的历史61

三 技术学视野的教学65

第三节 教学技术性的初步探讨70

一 作为技术的教学71

二 使用工具的教学71

三 技术使用的教学后果72

第二章 作为技术的教学73

第一节 教学为什么是技术73

一 从理论与实践的差异谈起74

二 教学理论与教学实践的差异77

三 教学作为技术80

第二节 “教学作为技术”的合理性84

一 教学目的的技术起源84

二 教学手段与技术应用85

三 教学时空的技术建构87

第三节 作为技术的教学的特点89

一 创造性89

二 具身性92

三 合目的性97

第四节 作为技术的教学的实现101

一 我的教学故事101

二 从问题出发104

三 以理论为假设105

四 个性化的判断106

五 为了更好的教学108

六 小结109

第三章 使用技术的教学111

第一节 教学的技术史111

一 教育技术学对历史的探讨111

二 媒介环境学派的技术分期114

第二节 媒介与教学115

一 口语与教学116

二 文字与教学120

三 印刷术与教学122

四 电子媒介与教学126

五 信息技术与教学131

六 对媒介的理解133

第三节 身体与教学135

一 身体理论135

二 技术使用中的身体139

三 伊德的技术现象学142

四“人—技术”视野的教学145

第四章 为了技术的教学150

第一节 美国国家教育技术计划的启示151

一NETP1996：信息技术的黎明151

二NETP2000：提高教师与学生的信息素养152

三NETP2004：“不让一个孩子掉队”153

四NETP2010：迈向21世纪的学习154

五 信息化即文化155

第二节 从教学手段到教学目的156

一 目的与手段157

二 教学的目的与手段159

三 技术性即人性160

第三节 技术作为教学的目的163

一 传承技术的教学165

二 发展技术的教学166

第五章 教学的技术性与教学革新169

第一节 教学技术性与研究方法变革169

一 基于设计的研究170

二 基于设计的研究的技术本性171

三 基于设计的研究的教学研究创新173

第二节 教学技术性与课程理念的转变174

一MOOC概述175

二cMooc与xMooc178

三 现代与后现代的课程理念181

四 走向后现代的课程理念183

第三节 教学技术性与教学模式的创新185

一 翻转课堂概述186

二 翻转课堂的教学理念188

三 翻转课堂的典型案例189

四 翻转课堂与信息技术191

五 走向一种“场线整合”的教学195

第四节 教学技术性与新科技的应用196

一 脑科学与教学197

二 大数据的教学应用200

第五节 小结206

第六章 结论与展望207

第一节 教学技术性的理论启示207

一 从效率到解放208

二 教学研究的技术转向209

三 用技术中介教学理论与教学实践211

四 超越教学的科学与艺术之争212

第二节 展望一种技术视野的教学213

一 呼之欲出的教学临床学214

二 走向教学的工程学215

三 福祸难料的赛博格215

参考文献217

后记247