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第三节 学生组织管理383

第四章 教学管理388

第一节 教学管理概述388

第二节 教学过程管理394

第三节 教研组和教务行政工作管理400

第五章 学校公共关系的协调404

第一节 学校公共关系概述404

第二节 学校内部公共关系407

第三节 学校外部公共关系409

第六章 总务工作管理415

第一节 总务工作管理的原则415

第二节 总务工作管理的常规417

第三节 总务工作管理的内容和方法419

第七章 学校管理创新与特色学校的创建425

第一节 学校管理创新的含义和内容425

第二节 创建特色学校与学校管理创新对校长的基本要求432

第三篇 学校管理自我诊断439

第一章 学校管理自我诊断的基本概念和基本命题439

第一节 “主观认识的管理状态”与“客观真实的管理状态”及其基本命题439

第二节 教育性管理及其基本命题441

第三节 自我诊断及其基本命题446

第二章 学校管理自我诊断的基本步骤、原则和方法448

第一节 基本步骤448

第二节 学校管理自我诊断的原则450

第三节 学校管理自我诊断的方法452

第三章 校长领导诊断457

第一节 校长领导诊断457

第二节 校长办学思想诊断472

第四章 学生现状与管理诊断487

第一节 学生诊断的管理意义487

第二节 学生诊断的内容及方法490

第五章 教师现状与管理诊断504

第一节 教师现状诊断的管理意义与内容504

第二节 教师现状诊断的一般方法和技巧510

第六章 学校组织与常规管理行为诊断529

第一节 学校组织状态诊断529

第二节 学校常规管理行为诊断539

第七章 学校发展目标诊断549

第一节 学校发展目标和规划诊断中的种种现象549

第二节 学校发展目标及诊断思路551

第八章 学校管理咨询诊断562

第一节 学校管理咨询诊断562

第二节 学校管理咨询诊断的过程566

第三节 学校管理咨询诊断合同与报告573

第四篇 教育性评价581

第一章 教育性评价概述581

第一节 一种面向未来的设想581

第二节 课堂所闻581

第三节 课堂所见583

第四节 对教育管理和教育政策的影响585

第五节 核心前提：评价目的586

第六节 从不同的角度看待当前的测试587

第七节 教育性评价的界说590

第八节 激励学习、激励教学变革593

第九节 结语595

第二章 真实性表现及其评价596

第一节 真实性任务596

第二节 影响和背景：不仅仅是真诚的努力602

第三节 评价任务：并非是教学活动604

第四节 作为智力试误的表现607

第五节 处理后果：通过评价的现实疗法610

第三章 持续反馈及其评价615

第一节 什么是反馈617

第二节 用评价导致卓越：写作即修改626

第三节 对自我评价、自我调整的评价和传授628

第四节 使用带样例的反馈631

第五节 教育性评分规则和标准：旨在预期效果634

第六节 循环任务和纵向评价635

第四章 学生的理解力及其评价637

第一节 知识与理解力638

第二节 不能理解与误解的不可避免性644

第三节 了解理解力：五大方面647

第四节 理解力评价的含义653

第五节 结语660

第五章 成长记录袋及其评价662

第一节 作为有力证据的成长记录袋664

第二节 作品选集666

第三节 作品选集的评审668

第六章 教育性评价设计674

第一节 标准与准则674

第二节 个人表现性任务702

第三节 评分规则712

第七章 教育性评价体系的变革740

第一节 可行性：现实与理想740

第二节 今后采取的措施751