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教师领导理念篇3

第一章 教师领导的基本概念3

第一节 前言3

第二节 教师领导的缘起与发展4

第三节 教师领导的意义9

第四节 教师领导的逻辑架构13

第五节 教师领导的功能17

第六节 对当前学校领导的启示21

第七节 结语24

第二章 教师领导的理论背景与影响33

第一节 前言33

第二节 重新界定的领导理论35

第三节 分散领导的基本概念38

第四节 分散领导在学校的应用：教师领导的影响47

第五节 对当前学校领导的启示50

第六节 结语53

第三章 教师领导的重要概念63

第一节 前言63

第二节 教师赋权增能64

第三节 教师专业学习社群69

第四节 建构式领导78

第五节 对学校教育的启示83

第六节 结语86

教师领导实务篇97

第四章 教师领导与精进教师教学能力97

第一节 前言97

第二节 教师领导的理念99

第三节 教师领导与精进教师教学能力102

第四节 教师领导对精进教师教学能力的启示107

第五节 结语109

第五章 教师领导与教师专业发展115

第一节 前言115

第二节 教师专业发展的理念116

第三节 教师领导能增进教师专业发展123

第四节 当前我国推动中小学教师专业发展评鉴的省思：教师领导与教师专业发展的观点125

第五节 对当前我国推动中小学教师专业发展评鉴的启示131

第六节 结语134

第六章 教师领导的实施139

第一节 前言139

第二节 评估阶段140

第三节 计画阶段141

第四节 执行阶段144

第五节 检核与回馈阶段150

第六节 对当前学校领导的启示151

第七节 结语156

教师领导者理念篇165

第七章 教师领导者的基本概念165

第一节 前言165

第二节 谁是教师领导者166

第三节 教师领导者需具备哪些知能与特质168

第四节 教师领导者的职责174

第五节 我国中小学教师领导者的实施检讨179

第六节 对我国学校教育的启示181

第七节 结语183

第八章 如何培育教师领导者189

第一节 前言189

第二节 培育教师领导者的模式190

第三节 培育教师领导者的课程种类192

第四节 我国培育教师领导者的实施检讨199

第五节 对我国学校教育的启示202

第六节 结语206

教师领导研究篇213

第九章 教师领导的研究成果：以2009年为例213

第一节 前言213

第二节 以分散领导为主的研究成果214

第三节 以教师领导者为主的研究成果217

第四节 以教师领导为主的研究成果221

第五节 以教师专业发展为主的研究成果226

第六节 以教学专家为主的研究成果228

第七节 结语231

第十章 2009年教师领导研究成果的评析与启示237

第一节 前言237

第二节 2009年教师领导研究的评析239

第三节 我国教师领导研究的现况245

第四节 对我国教师领导研究的启示247

第五节 结语250