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第一章 导论1

第一节 研究过程与方法1

一 研究过程1

二 研究方法3

第二节 研究现状及述评4

一 研究现状5

二 研究述评25

第三节 研究思路、核心概念和主要观点26

一 研究思路26

二 核心概念26

三 主要观点29

第二章 农民工子女的实际状况32

第一节 农民工子女的整体状况32

一 流动儿童的规模继续增长32

二 东部地区流动儿童的数量增长最快33

三 东部地区流动儿童在校生比例高于中西部33

四 流动儿童省内流动的比例高于省外34

五 中部地区留守儿童数量最多35

第二节 农村留守儿童的实际状况36

一 年级分布36

二 年龄分布37

三 性别状况38

四 监护人状况38

五 留守成员39

六 学习状况40

七 薄弱科目41

八 主要原因42

九 父母因素43

十 想念程度44

十一 回家周期45

十二 务工地点46

十三 联系方式47

十四 联系间隔47

十五 谈话内容48

十六 在校困难49

十七 在家困难49

第三节 农村流动儿童的实际状况50

一 年级分布50

二 年龄分布51

三 性别状况52

四 学校性质53

五 流动成员53

六 学习状况54

七 薄弱科目55

八 主要原因56

九 学习适应57

十 生活适应58

十一 同学关系58

十二 课余生活59

十三 课堂提问60

十四 受助情况61

十五 谈话内容62

十六 在校困难63

十七 在家困难64

第四节 农村留守与流动儿童现状的比较分析64

一 农村留守与流动儿童的相同点65

二 农村留守与流动儿童的差异性67

第三章 教师及监护人眼中的农民工子女70

第一节 教师及监护人眼中的农村留守儿童70

一 教师眼中的农村留守儿童70

二 监护人眼中的农村留守儿童74

第二节 教师及监护人眼中的农村流动儿童83

一 教师眼中的农村流动儿童83

二 监护人眼中的农村流动儿童86

第三节 教师眼中留守与流动儿童的比较分析96

一 学习成绩的比较分析97

二 课堂表现的比较分析97

三 学习问题的比较分析98

四 受助情况的比较分析98

第四节 监护人眼中留守与流动儿童的比较分析99

一 辅导状况的比较分析99

二 关心事项的比较分析100

三 主要问题的比较分析100

四 学校职责的比较分析101

五 政府责任的比较分析101

第四章 农民工子女的现实需求103

第一节 农村留守儿童的实际需求103

一 对学校的需求104

二 对家庭的需求104

三 对父母的需求105

四 对教师的需求106

五 对同学的需求107

六 对村庄的需求107

第二节 农村流动儿童的现实需求108

一 对学校的需求108

二 对父母的需求109

三 对环境的需求110

四 对教师的需求111

五 对同学的需求111

六 对社区的需求112

第三节 农村留守与流动儿童需求的比较分析113

一 对学校需求的比较分析113

二 对父母需求的比较分析114

三 对教师需求的比较分析114

四 对同学需求的比较分析115

五 对社区需求的比较分析115

第五章 农民工子女关爱服务体系建设的问题118

第一节 农村留守儿童关爱服务体系的问题118

一 关爱服务体系中“散”的问题119

二 关爱服务体系中“乱”的问题119

三 关爱服务体系中“空”的问题120

四 关爱服务体系问题的负面影响121

第二节 农村流动儿童关爱服务体系的问题122

一 农村流动儿童的新特征122

二 农村流动儿童关爱服务体系的问题125

第三节 农民工子女关爱服务体系建设的问题127

第六章 农民工子女关爱服务体系建设的理论探索129

第一节 需求理论的反思与探索129

一 需求理论的反思129

二 需求理论的探索130

第二节 关怀理论的反思与关爱理论的探索135

一 关怀理论的反思135

二 关爱理论的探索137

第三节 构建需求—关爱—课程的理论框架138

第七章 农民工子女关爱服务体系建设的政策探索141

第一节 农村流动儿童教育政策的演进141

一 疏导流动儿童就读的教育政策阶段141

二 保障流动儿童入学的教育政策阶段143

三 引导流动儿童就学的教育政策阶段144

第二节 农村流动儿童教育政策的价值目标145

一 不断关怀流动儿童的生命历程146

二 不断推进流动儿童的教育公平146

三 不断提高“办人民满意的教育”的实现程度147

第三节 农村流动儿童教育政策的现实困境148

一 地方政府教育供给能力有限148

二 教育供给量不足149

三 教育供给结构的矛盾150

第四节 农村流动儿童教育政策的走向152

第五节 农村留守儿童教育政策的演进及走向155

一 留守儿童教育政策的演进155

二 留守儿童教育政策的走向158

第六节 农民工子女监测制度建设的探索158

一 对农民工子女监测的现状159

二 对农民工子女监测的困境160

三 对农民工子女监测的问题162

四 农民工子女监测制度建设的探索163

第八章 农村留守儿童关爱服务体系建设的实践探索179

第一节 农村留守儿童关爱服务体系建设的内容179

一 促进留守儿童的学习进步180

二 提高留守儿童的生活质量180

三 改善留守儿童的心理状况181

四 保障留守儿童的安全卫生182

第二节 农村留守儿童关爱服务体系建设的途径182

一 课堂教学的途径182

二 课外活动的途径183

三 传播技术的途径184

四 志愿者的途径184

第三节 农村留守儿童关爱服务体系建设的机制185

一 建立关爱服务体系的纵向联系机制185

二 建立关爱服务体系的横向沟通机制186

第四节 留守儿童关爱服务体系建设的模式187

一 政府主导的关爱服务模式187

二 社会支持的关爱服务模式188

三 家庭亲情的关爱服务模式189

四 自我努力的关爱服务模式190

第五节 农村留守儿童关爱服务体系的校本课程化194

一 关爱服务体系的校本化195

二 关爱服务体系的课程化196

三 关爱服务体系的生本化197

四 关爱服务体系校本课程化的实践探索198

第九章 农村流动儿童关爱服务体系建设的实践探索202

第一节 农村流动儿童关爱服务体系建设的内容202

一 关爱流动儿童的就读状况202

二 关爱流动儿童的学习状况203

三 关爱流动儿童的城市适应203

第二节 农村流动儿童关爱服务体系建设的途径204

一 课堂教学的途径204

二 课余活动的途径204

三 校外活动的途径205

第三节 农村流动儿童关爱服务体系建设的机制205

第四节 农村流动儿童关爱服务体系建设的模式206

一 政府主导的关爱服务模式206

二 学校校本的关爱服务模式207

三 学生互助的关爱服务模式207

四 家庭网络的关爱服务模式208

五 社区为本的关爱服务模式208

第五节 农村流动儿童关爱服务体系的校本课程化212

一 开发并实施流动儿童城市适应的校本课程213

二 开发并实施流动儿童学习适应的校本课程214

三 开发并实施流动儿童心理适应的校本课程215

四 开发并实施流动儿童文化适应的校本课程215

第十章 农村留守与流动儿童关爱服务体系建设的比较217

第一节 关爱服务体系建设的共同点217

一 目标上的共同性217

二 内容上的共同点217

三 途径上的共通性218

第二节 关爱服务体系建设的差异性219

一 主要问题的差异性219

二 主阵地的差异性220

三 机制上的差异性220

第三节 关爱服务体系建设的一体化221

一 构建全覆盖的体系目标221

二 建立全过程的体系内容221

三 确立城乡联动的体系机制222

附录1 留守儿童问卷调查表224

附录2 留守儿童监护人问卷调查表227

附录3 教师（班主任）问卷调查表229

附录4 校长问卷调查表231

附录5 流动儿童问卷调查表233

附录6 流动儿童监护人问卷调查表236

附录7 教师（班主任）问卷调查表238

附录8 校长问卷调查表240

主要参考文献242

后记253