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第1章 教学设计学科化的必要性1

1.1教学设计理论形成与发展路径1

1.2教学设计在学校教育中的重要性2

1.3教学设计在我国学校教育中的应用现状2

1.4学科教学设计的研究现状4

1.5教学设计学科化的重要意义5

第2章 教师的教学设计能力学科化研究7

2.1教学设计能力概述7

2.1.1概念界定7

2.1.2教师的教学设计能力研究状况9

2.2教师的教学设计能力框架的构建10

2.2.1行为取向10

2.2.2行为取向与认知取向结合10

2.3学科教师教学设计能力体系的构建14

2.3.1小学数学教师教学设计能力体系构建14

2.3.2小学英语教师教学设计能力体系构建21

第3章 教学设计过程模式学科化应用研究39

3.1教学设计过程的一般模式39

3.2小学语文口语交际教学设计40

3.2.1小学语文口语交际课程目标的设计41

3.2.2小学语文口语交际教学的内容分析49

3.2.3小学语文口语交际教学的学习者分析52

3.2.4小学语文口语交际教学的策略设计54

3.2.5小学语文口语交际教学的评价设计59

3.2.6小学语文口语交际教学设计流程图64

3.2.7小学语文口语交际教学设计建议65

3.3小学中年级语文写作教学设计68

3.3.1写作的基础理论68

3.3.2小学中年级写作系统框架的研究70

3.3.3小学中年级写作目标体系的设计76

3.3.4小学中年级写作教学的学习者分析81

3.3.5小学中年级写作教学的内容分析84

3.3.6小学中年级写作教学的策略设计88

3.3.7小学中年级写作教学的评价设计91

3.3.8小学中年级写作教学的一般教学设计原则95

3.4小学科学态度教学设计96

3.4.1小学科学教育态度教学的设计基础96

3.4.2小学生认知情感发展的特点100

3.4.3小学科学态度教学的目标设计102

3.4.4小学科学态度教学的内容分析115

3.4.5小学科学态度教学的策略设计117

3.4.6小学科学态度教学的评价设计122

3.4.7小学科学态度教学的一般教学设计原则128

第4章 教学设计过程要素及其学科化研究131

4.1学习者分析要素体系及其学科化分析流程131

4.1.1学习者分析要素体系的构建131

4.1.2不同教学设计层级的学习者分析要素体系145

4.1.3不同层次学习者分析流程设计146

4.2学科教学目标的阐明及其流程150

4.2.1人际交往领域教育目标层级划分153

4.2.2教学目标阐明流程的构建163

4.3教学策略研究及其学科化制定流程167

4.3.1教学策略概念的修订167

4.3.2教学策略制定的影响因素剖析173

4.3.3教学策略制定的流程构建176

4.4教学设计评价研究及其学科化179

4.4.1教学设计评价的类型179

4.4.2教学设计的“评价—过程”二维表181

4.4.3课堂层次教学设计评价模型182

4.4.4产品层次教学设计评价模型186

4.4.5系统层次教学设计评价模型188

4.4.6教学设计评价流程的构建190

第5章 学科教学设计绩效支持研究——小学英语学习者分析模板的设计193

5.1小学英语学习者分析研究的必要性193

5.2小学英语学习者分析理论基础194

5.2.1小学英语教学任务与特点194

5.2.2小学英语课程标准分析194

5.3小学英语不同层级的学习者分析要素体系196

5.3.1以“重要性”维度确定的小学英语学习者分析要素197

5.3.2以“收集信息难易度”维度进一步确定的小学英语学习者分析要素204

5.3.3小学英语学习者分析中的“必须分析”以及“可选分析”要素206

5.3.4小学英语不同层级的学习者分析要素初步归纳206

5.3.5小学英语不同层级的学习者分析要素体系的初步修订207

5.4小学英语学习者分析模板的编制208

5.4.1小学英语学习者分析模板的两轮验证与修订212

5.4.2小学英语学习者分析模板的第三轮验证与修订228

第6章 学科教学设计综合应用研究231

6.1学科教学设计过程系统框架231

6.2依据学科教学设计过程系统框架构建信息技术教学设计流程232

6.2.1学科教学设计层次分析232

6.2.2来自一线教师的反馈233

6.2.3信息技术教学设计流程的提出234

6.3依据信息技术教学设计流程设计高中信息技术教案248

6.3.1高中信息技术课程目标的确定248

6.3.2某区“信息技术基础”课程设计251

6.3.3“信息与信息技术”单元教学设计260

6.3.4“信息技术基础”课堂教学设计264

6.4信息技术教学设计存在的问题与困难270

6.5信息技术教师教学设计支持体系270

6.5.1信息技术教学目标要求与阐明时可使用行为动词271

6.5.2信息技术教学内容分析方法273

6.5.3信息技术课堂教学策略、教学模式与教学方法梳理275

6.5.4信息技术不同学习结果类型的教学顺序276

6.5.5信息技术教学活动安排的理论依据276

6.5.6信息技术教学设计各阶段教学评价工具和方法278

参考文献283

后记296