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第一讲 对外汉语教育心理学概论1

一、背景2

二、教育心理学5

三、教育心理学的任务7

四、研究方法9

第二讲 教师的心理25

一、幼儿教师28

二、中小学教师32

三、大学教师36

四、调整方法和解决策略38

第三讲 学习心理学——皮亚杰41

一、简介41

二、皮亚杰学说的基本观点42

三、皮亚杰学说的贡献50

四、案例分析52

第四讲 学习心理学——维果斯基60

一、简介60

二、维果斯基的基本观点60

三、维果斯基文化历史学派对教育的影响62

四、案例分析63

第五讲 学习心理学94

一、埃里克森94

二、斯皮尔曼的智力理论99

三、流体智力和晶体智力101

四、霍华德·加德纳的多元智力理论102

五、罗伯特·斯腾伯格的三元智力理论103

六、案例106

第六讲 学习心理导论112

一、讨论112

二、学习过程120

第七讲 语言与心理学122

一、中国对语言与心理学的观点122

二、国外对语言与心理学的观点124

第八讲 行为主义心理学127

一、早期行为主义心理学129

二、新行为主义心理学143

三、新的新行为主义——社会学习论151

第九讲 认知心理学160

一、格式塔心理学161

二、托尔曼的符号学习理论167

三、布鲁纳的认知结构学习理论172

四、奥苏伯尔的认知—同化理论177

五、加涅的信息加工学习理论180

六、认知心理学对语言学的影响185

第十讲 学习与动机195

一、人本主义心理学简要介绍196

二、人本主义心理学的教育观综述197

三、马斯洛的教育目标论201

四、康布斯的教育目标论204

五、罗杰斯的教育目标论205

六、人本主义教育心理学的学习理论206

七、人本主义教育心理学的教学模式213

八、对人本主义教育心理学的评价217

九、课外阅读：汉语学习动机与自我认同建构219

第十一讲 学习与脑的关系232

一、研究背景233

二、主要研究233

三、人脑左右半脑功能研究240

四、大脑两半脑的功能244

五、大脑两半脑功能定位245

六、语言学习及人脑关系问题研究的主要人物及思想价值246

七、大脑学习的关系对教育的启示252

第十二讲 对外汉语教育考试与评估的综述（以HSK为例）259

一、引言259

二、对外汉语教学考试与评估的类型260

三、语言测试的总体设计263

四、对外汉语教育考试与评估改革总趋势264

参考文献265

后记268