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绪论1

上篇 双语理论和实证研究4

第一章 双语研究方法4

1.1 双语研究的自然观察法和实验法4

1.2 自变量、因变量和混淆变量6

1.3 操作定义、信度和效度7

1.4 双语研究的各种变量类型7

1.5 实施双语研究的注意事项12

第二章 双语记忆的心理模型15

2.1 双语记忆：一种或两种记忆系统16

2.1.1 支持共享假设的实验17

2.1.2 支持独立理论假设的实验18

2.2 复合双语和并列双语22

2.3 双语双重编码理论22

2.3.1 语言学能与第二语言习得的关系24

2.3.2 学能问题和解决方法29

2.4 小结43

第三章 双语教学的心理语言学47

3.1 在跨语言心理学研究中的分析水平47

3.1.1 语音学48

3.1.2 语义加工51

3.2 比较语言心理学中的语用和语篇59

3.2.1 语境中的语言60

3.2.2 双语句子加工的条件61

3.2.3 跨语言的词汇歧义62

3.3 语言的生成64

3.3.1 编码转换及其内涵65

3.3.2 跨文化的手语69

3.4 语言学习70

3.4.1 学习第二语言70

3.4.2 关键时期的假设72

3.4.3 语言和文化74

3.4.4 跨语言的颜色词汇术语和分类77

3.4.5 其他词汇类别范畴78

3.4.6 形象语言加工79

3.5 小结82

第四章 双语与语言认知发展88

4.1 语言的延迟发展89

4.2 语言的加速发展90

4.3 跨语言转换92

4.4 认知差异94

4.5 小结98

第五章 双语现象和认知老化103

5.1 认知老化的理论解释103

5.1.1 单语老化104

5.1.2 单语老化研究总结109

5.2 双语的老化112

5.2.1 双语的特定因素112

5.2.2 双语老化研究假设114

5.3 双语老化研究的方法整合119

5.4 第二语言形成过程的解释模型及年龄因素120

5.4.1 自动化和控制化加工120

5.4.2 激活阈限假说（ATH）121

5.4.3 第二语言老化的影响结果122

5.5 小结125

第六章 双语语言原则和应用132

6.1 语言能力和第二语言习得133

6.1.1 对学习的总体观点135

6.1.2 SLA理论来源与语言学136

6.1.3 UG和SLA137

6.1.4 独特的第二语言观点138

6.2 不同领域的语言学的使用141

6.2.1 SLA研究中的语音学和音位学141

6.2.2 SLA研究中的社会语言学143

6.2.3 方法论和SLA研究144

6.3 SLA研究中受质疑的语言学观点145

6.3.1 话语的主导地位145

6.3.2 单语本族语者的优势147

6.4 小结149

第七章 第二语言习得和双语现象155

7.1 语言标准155

7.1.1 本族语者155

7.1.2 接近本族语者156

7.1.3 高级语言学习者157

7.1.4 说传承语言者159

7.1.5 第二语言学习者159

7.1.6 双语160

7.2 创造一个语言系统161

7.2.1 语言学习的本能165

7.2.2 第一语言的作用167

7.2.3 语言学习过程170

7.3 小结180

下篇 双语教育实践187

第八章 美国的双语教育187

8.1 美国双语学生的身份187

8.2 美国双语教育形态和形式的多样化188

8.3 学校教育实践189

8.4 最佳教与学的特点192

8.4.1 促进英语习得和成熟的读写能力的发展193

8.4.2 提出适用年级水平的内容193

8.4.3 用创新的方式组织教学194

8.4.4 保护和延长教学时间194

8.4.5 扩大教师的作用和责任194

8.4.6 解决学生的社会和情感需求194

8.4.7 让家长参与孩子的教育195

8.5 双向双语教学计划195

8.6 非语言的影响因素199

8.6.1 双语计划中英语语言的发展199

8.6.2 在美国双语者中发展“学术性”英语201

8.6.3 双语教育相关政策203

8.6.4 少数民族学生的权力204

8.7 小结205

第九章 CLIL和欧洲的双语教学模式211

9.1 语言和内容之间的关系213

9.2 学习的架构和参与性理解理论214

9.3 三个欧洲国家的CLIL研究215

9.4 CLIL教师的资格和详细培训219

9.5 持续的教学改革221

第十章 CLIL在中国高校的实践研究报告224

10.1 双语教学的定义224

10.2 课堂内容评价的定义225

10.3 有关教学风格的研究225

10.4 有关教师效能感和职业道德的研究227

10.5 问题提出229

10.6 研究方法230

10.7 结果与分析231

10.8 结果与讨论252

第十一章 美国英语语言和写作教学课程指南258

课程提纲样本1259

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