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绪论1

第一节 语文教育思想史研究的意义1

第二节 语文教育思想发展综述5

第一篇 清末民初语文教育思想及教育家（1904—1919）14

第一章 语文教育思想概述：尚未独立设科的萌芽阶段14

第二章 语文教材的特点：经史古文为主17

第三章 语文教法的特点：国内外教学法齐头并进，传统教法新气象27

第四章 语文教育家的教育理论和实践33

第一节 梁启超33

第二节 胡适38

第三节 鲁迅42

第二篇 中国现代语文教育思想及教育家（1919—1949）48

第一章 语文教育思想概述：学科性质逐步明晰的发展阶段48

第一节 白话文运动和语文教学49

第二节 20世纪40年代几次重要的大讨论52

第三节 老解放区语文教育思想概述63

第二章 语文教材的特点：白话文为主，选文标准逐步明确74

第一节 语文教材特点总述74

第二节 20世纪30年代的中小学语文课程标准79

第三节 20世纪40年代的语文教科书的编制和使用89

第三章 语文教法的特点：以学生为主，强调充分的训练92

第四章 语文教育家的教育思想和实践98

第一节 陈望道98

第二节 夏丏尊102

第三节 叶圣陶106

第四节 陶行知113

第五节 朱自清117

第六节 其他语文教育家综述122

第七节 中国现代语文教学法代表著作127

第三篇 中国当代语文教育思想及教育家（上）（1949—1976）140

第一章 语文教育思想概述：在曲折中前进的迂回阶段140

第一节 建国初期语文教育的初步改革140

第二节 开展关于《红领巾》观摩教学的讨论152

第三节 推行中学汉语、文学分科教学156

第四节 “大跃进”时期的语文教学165

第五节 “文革”时期的语文教育170

第二章 语文教材的特点：忽略语文作为工具课本身的任务178

第三章 语文教法的特点：重视成人教育，推行识字法183

第四章 语文教育家的教育思想和实践192

第一节 叶圣陶192

第二节 吕叔湘198

第三节 张志公203

第四篇 中国当代语文教育思想及教育家（下）（1977年至今）212

第一章 语文教育思想概述：更加注重人文素养教育的繁盛阶段212

第一节 《大纲》体现拨乱反正时期的语文教育思想212

第二节 新时期语文教育人本化215

第二章 语文教材的特点：人文与科学、传统与现代的较量221

第三章 语文教法的特点：教学模式和教学风格多样化229

第四章 语文教育专家的教育理论和实践235

第一节 朱绍禹235

第二节 刘国正247

第三节 顾黄初258

第五章 语文特级教师的教育理论和实践269

第一节 潘凤湘269

第二节 于漪279

第三节 钱梦龙289

第四节 魏书生299

第五节 宁鸿彬309

第六节 刘朏朏316

第七节 欧阳代娜321

第八节 其他语文特级教师综述327

附录333

参考文献349

后记359