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编辑要旨1

上册5

第一章 绪论5

第一节 刺激与反应5

第二节 心理学的意义6

第三节 心理学的分类7

第四节 心理学与教育心理学8

第五节 教育心理学的任务与范围10

第六节 教育心理学的研究法11

第二章 个体的发展15

第一节 幼稚期的意义15

第二节 发展的研究对于教育的贡献15

第三节 成熟与学习18

第四节 实验的研究19

第五节 心理的发展和身体的发展21

第三章 运动的发展25

第一节 运动发展的一种观察25

第二节 运动发展的通则26

第三节 几种实际的运动28

第四节 动作的速率30

第五节 动作的正确性与稳定性32

第四章 知觉的发展35

第一节 运动的发展与感觉的发展35

第二节 感觉与知觉36

第三节 儿童的视觉知觉的特点37

第四节 颜色知觉39

第五节 空间知觉41

第五章 情绪的发展44

第一节 情绪的意义44

第二节 儿童的怕45

第三节 比较的发生的研究47

第四节 情绪反应的成立49

第五节 恐惧的情绪反应的破除52

第六节 情绪的控制54

第六章 语言与思想的发展53

第一节 语言发展的分期58

第二节 儿童的会话62

第三节 儿童的发问64

第四节 概念的发展66

第五节 判断与信仰68

第六节 推理与思考70

第七章 人格的发展74

第一节 人格的意义74

第二节 人格的形成77

第三节 荣誉感及野心对于人格形成的影响79

第四节 特性、态度与习惯81

第五节习惯与态度的养成与矫正84

第六节 理想的培养86

第八章 心理卫生89

第一节 现实、困难与冲突89

第二节 不良适应90

第三节 不良适应与训导问题94

第四节 问题儿童96

第五节 心理卫生98

第九章 个别差异101

第一节 同与异101

第二节 智力的差异102

第三节 生理上的差异106

第四节 人格、情绪与兴趣的差异108

第五节 家庭职业及性别的影响110

第六节 个别差异与教育设施114

下册119

第十章 学习与记忆119

第一节 记忆在学习中的地位119

第二节 记忆历程的分析120

第三节 保持与遗忘122

第四节 遗忘的原因125

第五节 记忆或学习的经济法126

第十一章 学习与动机131

第一节 练习律及其限制131

第二节 效果律133

第三节 动机的种类134

第四节 试误学习与洞悟学习137

第五节 关于试误与洞悟的评议140

第十二章 学习的迁移143

第一节 普遍的迁移与形式陶冶说143

第二节 学习迁移的实验144

第三节 桑戴克对于学习迁移的解释146

第四节 共同原素说的困难148

第五节 智力与迁移的关系149

第六节 教学法与迁移的关系151

第十三章 影响学习效率的因子155

第一节 学习曲线155

第二节 影响学习之个人的条件158

第三节 影响学习之环境的条件160

第十四章 学习之社会的条件163

第一节 交互的刺激与社会的助长163

第二节 竞争与学习165

第三节 观众的影响167

第四节 讨论与提示169

第十五章 国语科学习心理172

第一节 学科心理172

第二节 识字心理173

第三节 读法心理（一）眼之运动176

第四节 读法心理（二）朗读与默读178

第五节 读法心理（三）阅读能力低劣的诊断180

第六节 书法心理182

第十六章 算术科学习心理186

第一节 算术教学与儿童心理的发展186

第二节 基本的结合188

第三节 基本结合的习惯的养成192

第四节 算术上的推理194

第五节 错误的诊断与补救196

第十七章 常识科学习心理201

第一节 常识科的内容201

第二节 社会科学习心理201

第三节 历史科学习心理203

第四节 地理科学习心理206

第五节 自然科学习心理208

第十八章 艺术科学习心理211

第一节 图画科学习心理211

第二节 劳作科学习心理214

第三节 音乐科学习心理216