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上篇1

第一章 绪论1

第一节 什么是数学学习困难3

第二节 儿童早期数学学习困难的症状7

第三节 为什么要关注儿童早期数学学习困难10

第四节 数学学习困难的成因12

第五节 本研究的目的与方法17

第二章 数学学习困难儿童的鉴别和诊断19

第一节 常用术语的界定20

第二节 早期数学学习困难的简易筛选方法21

第三节 数学学习困难儿童的鉴别方法24

第四节 数学学习困难的诊断30

第五节 本研究中数学学习困难儿童的鉴别和诊断方法40

第三章 数学学习困难儿童的数学核心缺陷52

第一节 有关数学核心缺陷的理论假设52

第二节 儿童早期数学认知发展的理论55

第三节 数学学习困难儿童的数感缺陷58

第四节 数学学习困难儿童数学事实提取的缺陷69

第五节 儿童早期数学学习困难的性别差异72

第四章 数学学习困难的先天因素和神经机制78

第一节 数学学习困难的先天因素80

第二节 数学学习困难的神经基础89

第五章 数学学习困难的认知机制99

第一节 数学认知与一般认知能力的关系100

第二节 工作记忆对儿童早期数学学习困难的影响106

第三节 执行功能对儿童早期数学学习困难的影响119

第四节 其他一般认知能力对早期数学学习困难的影响142

第六章 数学学习困难儿童的非认知影响因素148

第一节 非认知能力与数学学习的关系149

第二节 5岁数学学习困难儿童的非认知能力表现特征154

第七章 数学学习困难的环境影响因素161

第一节 家庭教育环境因素的影响162

第二节 幼儿园环境因素的影响180

下篇188

第八章 儿童早期数学学习困难的教育干预188

第一节 干预的理论基础188

第二节 干预方案192

第三节 干预的策略200

第四节 干预的效果分析206

第五节 干预研究的启示217

第九章 干预个案报告16例225

参考文献421