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第一章 哈佛——天才的聚集地1

哈佛大学：一个自我延续、生生不息的组织体3

共同基础课程的目的15

共同基础课程的要求16

课程的调整19

哈佛的故事19

哈佛里的中国天才们25

走进哈佛神圣之地的神童28

哈佛大学的人才培养30

美国的科学教育32

举世瞩目的社会实验室35

“让学校变得像游戏一样吸引人”36

让孩子了解自己的潜能成为与众不同的成功之人38

道尔顿名利双收的“秘密武器”39

给孩子一个自由发挥的空间40

没有压力的教室40

道尔顿学校的第一根支柱——研究课题42

道尔顿学校的第二根支柱——实验室43

道尔顿学校——让学生自己成才43

孩子的教育不在于智商的高低44

社会就是一个大教室45

用赞美激发孩子的创造性45

在孩子单独游戏时发现其优缺点46

在道尔顿学校数学变得容易多了48

在道尔顿学校的第一堂课49

在道尔顿学校枯燥乏味的社会变得津津有味50

别出心裁的月历教材52

通过做菜学习文化53

在道尔顿学校批语孩子要讲究艺术54

通过活泼的方式提高孩子的语言能力55

让孩子接受社会化训练57

重视孩子智能的平衡发展59

让孩子学会健全的竞争方式63

关注婴幼儿早期教育64

专家谈早期阅读65

国外早期教育71

把握最关键的0-8岁73

幼儿早期教育的现代课程模式86

抓好三岁前，影响到终生94

早期教育的典范：卡尔·威特96

坚持早期教育，促进幼儿心理发展97

进行早期教育要掌握好时间100

“早教”开始做点啥102

幼儿教育的最佳时期105

天才的能力来自于早期教育107

巴巴拉·布什的育儿“秘诀”110

莫扎特父母：创造奇迹的酵母112

海伦·凯勒父母的教子方法114

13岁的少年大学生的智力开启116

早期诱发家庭教育的好办法119

一位早慧少女的父母对孩子兴趣的培养123

轰动世界的神童王乃庆成才全记录129

从神童到科学泰斗：记俄诺贝尔物理学奖获得者饶勒斯152

“钢琴神童”李云迪震惊世界的背后154

一年学完小学数学七年女孩子想考高中158

十四岁的天才棋手卜祥志160

加拿大“网络神童”高交会上刮旋风162

9岁女孩考托福一拉“神童”的幕后新闻164

“神童”是这样“打造”的166

分清神话与现实170

现实中的负面效应之一：神童之累174

现实中的负面效应之二：上哈佛就是天才吗？175

现实中的负面效应之三：我国家庭教育的误区176

天才=1%的灵感＋99%的汗水177

第二章 哈佛幼儿智力发展总动员181

认识奇妙的大脑潜能183

大脑依靠氧气和葡萄糖187

人类智力发展的奥妙189

智能的发展与演变190

智能对幼儿的重要作用192

智商的历史与发展前景194

智力的构成196

影响智力发展的因素197

超常智力与超常智力结构198

怎样培养出具有超常智力结构的儿童199

关键期与超常智力结构的建立203

什么是智力教育205

什么是情感智力206

情感与智商208

智商启蒙209

智商与知识的关系211

千奇百怪的智力216

情商入门——智力之外的空间217

情感智商即生存的智慧220

布什：智力＋品质=教育目的226

人有七个不同的“智力中心”228

智力：孩子一生用之不竭的“能源”229

幼儿智力的测定231

智力培养的最佳时期234

促进儿童智能发展应遵循的生理原则234

加快孩子头脑运转的速度236

点燃孩子智慧的火花237

一岁开发智力，已经晚了一步239

走出智力开发的误区241

智慧的动力系统——情感脑245

千万别浪费天赋246

促进孩子心智能力的成长248

早期开发幼儿潜能的尝试249

尝试挖掘孩子的智能253

如何培养聪明的孩子256

必须注重孩子的全面发展258

风靡欧美的少儿智力开发方法260

让孩子善于交往272

激发孩子的兴趣，发展孩子的智力273

专心的孩子才能发挥出智力的最高水平289

教给孩子竞争的意识294

不能忽略孩子的可塑性295

不要给孩子过多的安排297

了解孩子的学习节奏299

像对待天才一样对待每个孩子300

这孩子是怎么回事301

坐不住的小不点303

心智之窗何以蒙尘304

打开心智之窗308

充分利用美术教育手段促进幼儿智力发展310

不要轻易地给孩子贴上“天才”和“庸才”的标签318

孩子的七种智能应受鼓励319

神童不是天生的322

天才儿童新发现323

第三章 走进哈佛靠什么329

哈佛天才是由先进的教育方法培养出来的331

爱伦·凯的幼儿教育理论334

杜威的幼儿教育理论340

蒙台梭利的幼儿教育理论349

德可乐利的幼儿教育理论360

罗素的幼儿教育理论367

品格教育阶段（出生-6岁）370

智慧教育阶段（6-22岁）371

克鲁普斯卡雅的幼儿教育理论376

皮亚杰的幼儿教育理论386

美国人的纪律观：宽容与自我约束396

帕特·格兰特的妙法：与学生一起共同制定纪律398

什么是心理教育399

心理教育的教学模式402

幼儿身心发展的特点与影响因素412

解决孩子的心理问题已刻不容缓417

帮助孩子对待精神创伤420

帮助孩子摆脱害羞感422

重视幼儿的胆小退缩424

让羞怯的孩子活泼起来425

对孩子切莫“一否”到底427

别让分数成为孩子头上的“紧箍咒”429

幼儿心理教育课程设计431

孩子需要自信，就像种子需要阳光434

孩子拥有自信就等于成功了一半437

自信是成功的第一步440

提高孩子自信心水平的“实用宝典”441

“强人”必须先“强心”443

自信心与勇气的灌输446

克服逃避现实的心理455

帮助孩子直面现实456

培养孩子面对现实的勇气458

用合作游戏帮助孩子面对和战胜失败461

帮助孩子化自卑为自信462

从国外的挫折教育看意志力的培养465

通过挫折教育磨炼心理承受力468

帮助孩子走出抑郁的心境476

克服恐惧首先要战胜软弱477

正确看待孩子的焦虑479

帮助孩子克服嫉妒心理481

语言的发展和自主性的发展483

3岁前婴儿的语言489

3-6岁幼儿语言教育497