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前言1

第一部分——品格至关重要3

第一章 为什么品格至关重要？3

品格的性质5

品格的内涵7

十种基本的美德8

品格的两个方面12

我们的品格现状如何？12

2002年美国青少年道德准则报告书13

面对诱惑时的品格：遗失钱包的测验14

是什么激发了诚实？15

面对邪恶的品格：犹太拯救者研究16

是什么促使他们去拯救？17

关爱的基础19

品格：道德的自我蜕变20

我们民主国家的品格22

性和品格25

国家的品格教育运动29

第二部分——创建品格家庭33

第二章 培养有品格的孩子33

优先考虑品格培养35

做有威严的父母36

爱护孩子38

榜样教育41

应对道德环境42

采用直接教育培养良知和习惯44

培养良好的判断力46

明智地惩罚49

公平地解决冲突52

提供实践美德的机会54

促进精神成长56

第三章 建立牢固的家庭与学校的合作关系60

确定家庭是最初的品格教育老师61

要求父母参与62

激励家长参与63

提供有关为人父母的课程并努力增加出席人数63

把课程带给家长64

给家庭布置家庭作业65

成立家长支持性团体66

让家长一起设计品格教育课68

为家长们推出不间断的讨论会69

成立家长品格教育委员会69

与家长订立道德合约70

更新合约71

在合约中加入惩罚条款72

将合约内容扩展到运动和其他课外活动领域72

扩展合约，与传媒影响抗争73

回应家长的抱怨76

性教育方面尊重家长权利的首要地位77

增加学校和家庭之间顺畅积极的沟通78

让家长知道对他们的期待，送交定期的家庭报告79

提供家庭支持中心和社区学校79

第三部分——创建品格课堂83

第四章 建立纽带并树立榜样83

教育时让关系发挥作用86

利用握手的力量86

从个体的角度逐渐了解学生87

亲近学生以便改善他们的行为88

利用榜样的力量89

利用自我反省机制聚焦模范作用90

邀请道德模范做嘉宾演讲人91

研究表明了什么91

第五章 教育应学术和品格并重93

“如果我们进行品格教育，学术能力会提高吗？”94

指定成为一个顶尖的好学生需要具备的美德96

目的明确地进行教育97

追求卓越的教育方式97

正直的教育方式98

教育时认为学生有能力对自己的学习负责99

将品格教育融入每一堂课100

在课堂上让品格发挥重要作用101

以一种关乎品格的方式讲授课程内容102

开设一门全校范围内道德和知识教育的课程104

关注品格的方法讨论105

从事实出发进行教育107

教育时应注重均衡109

在处理有争议的问题时讲求均衡和公允111

讲授正义112

第六章 实践基于品格的纪律116

共享议程117

让学生们负责117

讲授有关责任的原则118

让学生们参与制定规章119

讲授黄金规则120

与父母分享计划122

实践程序123

使用品格化的语言124

帮助学生们从错误中吸取教训125

让学生们制定一个行为改善计划125

讨论为什么某个行为是错误的126

有效地利用暂停手段128

设计可以培养品格的留堂129

教孩子弥补过错129

让孩子们互相帮助130

准备一个“客座教师”131

让问题学生承担责任131

为问题学生设计一个“艰难的爱”的计划133

第七章 教孩子懂礼貌137

让孩子们思考为什么礼貌那么重要138

教孩子“你好—再见”规则141

按字母表讲授礼仪142

推行礼仪教育143

第八章 防止同龄人间的残忍行为，促进友爱145

首先是基于品格的纪律148

创建一个关爱的学校团体148

执行有效的反欺凌计划149

让学生们担负起阻止同伴残忍行为的责任150

创建教室团体151

促进友谊152

进行“匿名赞美”活动153

实现高质量的合作学习154

通过青少年文学教孩子学会移情155

让残疾的孩子教导他们的同伴157

使用七个E讲授关爱之心157

利用保证的力量159

让孩子们保持记好事日记的习惯160

赞美友善行为160

让同龄人之间互相肯定161

利用班会讨论欺凌弱小行为162

通过联谊班级建立纽带163

创造“学校家庭”163

成立顾问小组164

创造安全、礼貌的学校巴士氛围165

第九章 帮助孩子们（和成年人）承担培养自己品格的责任167

讲授为什么品格至关重要168

教孩子“没有人可以为你培养品格”170

教孩子“我们通过我们的选择塑造品格”170

学习有品格的人172

让学生们进行品格访谈173

让学生们评价他们自己的品格174

教孩子设定日常目标176

教孩子们制作“目标带”177

帮助孩子们把品格和生活联系起来178

评定“职责的级别”179

引用道德名言帮助孩子们设立目标180

做一个目标设定公告栏181

要求学生们设立100个目标181

让学生们建立自己的档案183

让学生们写一份使命书183

让学生思考人生中最重要的问题185

第四部分——创建品格学校189

第十章 使你的学校成为品格学校189

设立一条标准190

有一条基于道德的座右铭191

为了使品格成为优先，寻求校长的支持192

组建领导小组193

培养知识基础194

把品格教育的概念介绍给全体工作人员194

考虑“我们希望我们的学生成为哪种人？”195

考虑“品格教育对我来说意味着什么？”198

考虑“如果我们在全校范围内开展品格教育，那么它会是什么样子？”199

分析学校的道德和学术文化203

为了改善学校文化选择两个优先问题204

询问“我们应该致力于成为一所品格学校吗？”205

设计高效的品格教育课程206

选择可以促进美德的组织策略207

让评估成为计划的一部分209

建立一个强大的成人团体211

为品格教育抽出时间212

第十一章 让学生共同参与创立品格学校214

让学生参与到品格教育课程的规划和领导中214

利用班会给予孩子们发言权和职责215

让学生们参与校际的学生政府216

为学生的参与提供非正式的机会220

激励学生组织一次全校运动220

建立一个顾问体系221

建立一个品格俱乐部或委员会222

认可学生的领导能力223

第五部分——创建品格社区227

第十二章 让整个社区参与培养高尚的品格227

加强学校和社区的合作关系228

巩固家庭230

致力于成为一个品格社区231

建立一个领导小组231

给予每个人参与的机会232

确认目标美德233

为领导人员提供培训233

让商业机构参与234

促进社区的品格意识234

把品格和所有的社区计划结合起来235

让警察充当一个特殊的角色235

给予孩子们领导者的角色236

认可良好的品格236

让社区志愿者在学校里讲授品格237

评估一个社区品格教育工作的影响力238

结束语240

附录 希尔托普小学的故事243