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第一章 课程与教学研究的历史发展1

第一节 课程研究的历史发展1

一、科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡献2

二、科学化课程开发理论发展的里程碑：拉尔夫·泰勒的贡献9

三、学科结构运动与学术中心课程14

四、实践性课程开发理论：施瓦布的贡献19

五、课程领域的概念重建：追求“解放兴趣”24

第二节 教学研究的历史发展30

一、启蒙时期教学论的确立：拉特克与夸美纽斯的贡献30

二、启蒙时期教学论的发展：卢梭与裴斯泰洛齐的贡献35

三、19世纪数学论的发展：赫尔巴特的教学论44

四、现代教学论发展的里程碑：杜威的教学论51

五、20世纪教学研究的发展线索58

一、课程的涵义65

第三节 课程与教学的涵义65

二、教学的涵义72

第四节 课程与教学的关系75

一、现代教育中课程与教学的分离75

二、课程与教学分离的认识论根源：二元论79

三、20世纪课程与教学整合的第一次努力：杜威的贡献与局限82

四、20世纪课程与教学的重新整合：“课程教学”的理念86

第二章 课程开发与教学设计的基本模式94

第一节 课程开发的基本模式94

一、目标模式95

二、过程模式114

第二节 教学设计的基本模式121

一、认知取向的教学设计模式121

二、行为取向的教学设计模式140

三、人格取向的教学设计模式144

一、课程与教学目标的涵义150

第三章 课程与教学的目标150

第一节 课程与教学目标的涵义与功能150

二、课程与教学目标的功能152

第二节 课程与教学目标的基本取向153

一、“普遍性目标”取向153

二、“行为目标”取向156

三、“生成性目标”取向174

五、四种课程与教学目标取向的比较181

第三节 课程与教学目标的确定182

一、课程与教学目标的基本来源（课程开发的基本维度）182

二、确定课程与教学目标的基本环节190

第四章 课程内容与教学方法的选择191

第一节 课程内容的选择191

一、课程选择的基本取向191

二、课程选择的基本环节209

第二节 教学方法的选择210

一、教学方法的本质210

二、教学方法的基本类型212

三、教学方法的选择227

第五章 课程与教学的组织229

第一节 课程组织的涵义与基本标准229

一、课程组织的涵义229

二、课程组织的基本标准232

第二节 课程组织的基本取向234

一、学科取向的课程组织234

二、学生兴趣和发展取向的课程组织235

三、社会问题取向的课程组织236

四、混合取向的课程组织236

第三节 课程类型及其组织结构237

一、学科课程与经验课程238

二、分科课程与综合课程257

三、核心课程与边缘课程280

四、必修课程与选修课程297

五、直线式课程与螺旋式课程301

六、显性课程与隐性课程303

第四节 教学组织314

一、班级授课组织315

二、个别化教学组织318

三、教学过程的组织326

第六章 课程实施与教学过程330

第一节 课程实施的涵义与研究价值330

一、课程实施的涵义330

二、课程实施的研究价值334

第二节 课程实施的基本取向335

一、忠实取向336

二、相互适应取向338

三、课程创生取向341

四、三种取向的比较及启示344

第三节 课程实施的基本模式347

一、“研究、开发与传播”模式347

二、兰德课程变革动因模式350

三、课程变革的情境模式351

第四节 影响课程实施的因素353

一、课程变革的特征353

二、学区的特征354

三、学校的特征356

四、外部环境的特征357

一、教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程358

二、教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一361

三、教学过程是教养和教育的统一365

第六节 课程实施与教学设计366

一、课程实施与教学的关系366

二、从课程实施的基本取向看教学设计367

第七章 课程与教学的评价372

第一节 课程与教学评价的涵义372

一、课程与教学评价的定义372

二、课程与教学评价的对象373

三、课程与教学评价中的价值与判断375

四、课程与教学评价的方法377

五、课程评价与课程开发、课程研究378

第二节 课程与教学评价的历史发展与取向381

一、课程与教学评价的历史发展381

第五节 教学过程的本质385

二、课程与教学评价的取向392

一、课程与教学评价的功能394

第三节 课程与教学评价的功能与类型394

二、课程与教学评价的类型395

第四节 课程与教学评价的模式观403

一、评价的模式及其指标403

二、几种典型的评价模式406

第八章 课程与教学研究的发展趋势417

第一节 课程研究与课程改革的发展趋势417

一、课程研究的一般趋势417

二、20世纪世界课程改革的基本价值取向422

三、世界课程改革的发展趋势447

四、中国课程改革的未来走向463

第二节 教学研究的发展趋势466

一、教学研究的一般趋势466

二、建构主义教学观及相应的教学模式474

后记485